山区复式教学之浅谈

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发布时间:2017-05-25 18:00:36
来源:代县阳明堡学区
作者:张丽娟

   【摘 要】小学教育是学生一生发展的基础,市偏远山区孩子的教育更是如此,在山区大多存在复式教学,复式教学最明显的特点是任务多端性,以及资源的缺乏,问题很多,但这是现状,不可逆转的,我们只能积极面对,要处理好复式教学,我们必须要认识复式教学的特点、现状。从而去探索如何进行好复式教学。

  【关键词】复式教学 复式教学问题 复式教学对策 信号教学

  刚从懵懂的大学校园踏入神圣的三尺讲台;刚从充满憧憬的象牙塔走入栽培灵魂的工程师;刚从理想的教育迈入现实的教学。

  我作为一名响应国家支边支贫号召的特岗教师,感同身受的体会到边远山区教育的落后与困难。二零一零年九月一日,来到了期待已久的代县阳明堡下官院小学,贺校长给我们简介了该校,分配了教学任务,由于师资有限,学生人数不多,于是我接手的是二、五年级的复式教学,原来只在书本上学过关于复式教学的模式,但觉得离自己很遥远,也就没当回事,这次,真是有点棘手了,但还是努力去接受这个现状,于是,自己去学习并探索,终于半年后小有收获,孩子学着轻松,我教学也很顺利了,不再一团糟。以下就浅谈浅谈自己在复式教学中的心得吧!

  复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一个班,在同一教室、同一时间里有一位教师对不同年级的学生进行教学。复式教学在市偏远山区大量存在,有“一师一校”的复式班,有“两师一校”的复式班,因此研究复试教学管理,提高复试教学的效益,对提高广大山区小学教学质量,具有举足轻重的作用。

  我国发展的因素,地理因素,农村生活方式,人口构成特点等各种条件决定了我国农村发展复式教学的必然趋势。既然没有办法改变现实,我们就应该积极的应对。但山区复式教学由于在认识上和实践上存在诸多弊端,因而在实施新课标的过程中问题也较多,主要有:

  一、师资力量不足。据调查,我所在镇下辖30多所小学,其间约有20所小学存在有复式教学,以我校为例,一、六复式,二、五年级复式教学,并每班有一位老师负责二个年级的语文、数学、品德与社会和音体美多项教学。其他年级仅有一位老师负责所有科目,任务也很艰巨。山区教学设备也很落后,资源仅限于黑板加粉笔,办学条件差,师资的明显缺乏影响到农村教育的发展。

  二、重主课轻副科,不协调发展。素质教育对于这里的孩子仅是口号,山区复式教育由于种种原因不能开足开全所有课程。

  三、直接教学与自动化作业设计不合理。教师设计只凭主观经验来安排,或照搬教科书顺序,没有做到因地制宜的实施教学。教师只兼顾教学秩序而忽视了教学效果。课堂沉闷,教学活动几乎没有,这样学生的个性特长得不到应有的培养。

  这些问题也充分体现出复式教学中的困难与问题。复式教学容量大、任务重和头绪多。针对上述的问题,对山区要量体裁衣,采取适应的对策。

  其一要完善山区义务教育教师的配置政策、工资待遇、支教制度和激励机制。可以采用轮换制,山区和城区定期轮流制。大力改善山区学校办学条件,给学生和老师提供办公、学习和生活的场所。

  其二加强教师队伍的建设。偏远山区的教师整体素质相对差,我刚任教时,报考的是语文教学,到校才知道,我们要做全能教学老师,学校根本就没有专职教师,其间和我一起来的三年级老师,主修英语,校长为长远考虑,让这位老师教学语文和数学,但不从事自己所学专业,第一次教学,又不是自己的专业,又担心把孩子们毁了。我们有时候开玩笑说:“我们也不想误人子弟,可没办法,条件就是让你这么做。”但我们还是很专心的、用心的去琢磨,如何搞好非专业教学。我们学校教师人数六人,实际教学四人,但我们每周三都开展自我学习、学名师、互相听课、自我总结等教研活动,这也不断的提高了我们的教学水平。

  其三,巧用复式教学中的“信号”。在复式教学中,教师直接教学的时间短,一堂课要完成单式班几倍的教学任务。因此,提高教学质量是关键。在复式教学中,要想合理的安排好直接教学和自动化作业,就要合理分配教学时间,但在教学中往往正钟情于讲某个知识而忽略了时间的安排,把握起来着实难,而且会担心作业量的多少。无论城市车手马龙的大街,还是运输繁忙的公路都要靠各种信号的指挥才能使交通井然有序。复式教学年级多,头绪多,如何使教学纵向衔接恰当连贯,横向“动”“静”交替自然,也要靠信息的反馈来控制。

  就以我给二年级上课为例,我总是先给一个年级布置作业,给另一个年级直接教学。如果没有信号反馈,就会发生失控。我通常做法:在布置自动作业时,发提前准备的小卡片,学生完成后自动交上讲桌,这一活动就是一种信号。学生交卡片,这就告诉我自动化作业完成了。也可以安排小班长去收并检查,这样小班长就成为信号了。这样老师就可以放心的去进行直接教学。

  不过这些教学中的信号,是需要老师精心设计的,同时也要在常规教学中长时间培养,让“信号”教学成为一种习惯。这样教学可以有条不紊的达到教学目标,提高教学效益。

  在实际教学中,只有认识好复式教学的特点和现状,切合实际的处理好复式教学环节,就能不断焕发复式教学新的生命力和创造力。

  我国山区约占总面积的2/3,人口聚居相对不集中,因此山区复式教学势在必行,我们可以依靠组织力量、社会力量,统筹兼顾,方面的扶植山区教育事业。

  【参考文献】 [1] 周南照,孙云晓主编。21世纪教育的四大支柱丛书[M]

  [2] 熊开明,小学语文新课标教学法[M].北京师范大学出版

    [3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育课程标准

(代县阳明堡学区
作者:张丽娟)

 

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