怎样减少高一学生化学学分的分化

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发布时间:2017-05-25 17:50:30
作者:湖南省祁东县一中

高一化学是继初三化学学习后的高一个层次的学习。高一化学是学生学习化学基础知识的重要组成部分,这一阶段学生学得好坏,直接影响他们是否能继续深造,容易造成学习成绩的较大分化,甚至影响其他学科的学习。因此,教师在教学活动中,一定要千方百计地利用各种手段刺激学生的学习兴趣,减少高一学生化学学习的分化。以下是本人的几点愚见。 
中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-8349184.htm
  一、认识上的衔接 
  化学变成高一新生认为难学的学科之一,主要原因是初、高中化学课程教学目标不同,初中化学的知识层次以学生“知其然”为主,高中化学知识趋向于系统化、理论化。初三的化学学习主要是“死记硬背”,背元素符号,背化学方程式等;高中的化学学习更注重“举一反三”,注重归纳和演绎,如学习钠的有关性质就可以推知钾的性质等。 
  要把“是什么”的思维模式转变为“为什么”“实际生活、生产如何应用”的思维方式,要多问为什么,能够并善于提出问题;要充分利用课堂学习的有效时间,上课坚决不能“走神”,多说多问,要敢于表现自己,要眼到、耳到、心到,才能弄懂弄通每个知识点,学习化学的兴趣就会越来越浓。 
  二、知识上的衔接 
  在知识内容方面,初中化学原大纲和新课标之间有很大的出入,有的知识点被删除了,但高中要涉及。在高一化学教学时会遇到学生知识基础欠缺的问题,如氢气的性质和实验室制法,启普发生器的原理,溶液的导电性及常见酸、碱、盐的电离方程式等等,在高一开始时就应适当地补充。在讲授新课的时候一定要研究初三化学的知识结构,然后有针对性地安排授课进度和难易程度,做到心中有数。 
  高中化学要对初中有关知识加深、完善,要复习初中的相关知识,主要是氧化还原反应,原子结构的初步知识,酸、碱、盐、氧化物的分类、性质,典型两性氧化物的性质,复分解反应等基本化学反应发生的条件及应用,依据化学方程式的计算及常用方法,溶解度概念及计算,等等。 
  三、学习方法和习惯的衔接 
  很多同学学习初中化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。要学好高中化学,要学会分类、归纳、推理、类比、联想;要理解性地记忆,更加重视实验,自己动手探索、思考出来的知识,记忆是最深刻的,不要死记硬背。从高一第一堂化学课起,要建立和坚持课前预习,记预习笔记,答好预习思考题,上课做好听课笔记,课后做好学习小结,按�r独立完成作业,提高作业的正确率和速度。要养成认真细致、逐字逐句阅读教材的习惯,课前预习,课后细读,经常选读等,既重视主要内容,也不忽视小字部分和一些图表及选学内容,因为这些内容有助于加深主要内容的理解和拓宽知识面。课后细读时,要边读边记边思考,争取能将预习、听课中未解决的问题全部解决。经常选读是指有选择性阅读那些重要的或难以全面理解的内容,这样有助于提高自身的自学能力。 
  具体地说,在平时学习化学的过程中,教师要注意帮助学生养成课前认真预习,上课注意听讲、勤于思考,课后及时复习,并通过练习加以巩固的学习习惯。在这个过程中,教师应注重对学生的指导和督促工作。 
  1.帮助学生做好课前预习工作。 
  由于初、高中化学的学习存在许多差异,如知识的总量增加,知识的系统性与逻辑性增强,理论性知识的比重增大,对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及知识迁移能力的要求大大提高等,这就要求学生学会预习。 
  2.帮助学生学会做好课后的复习和巩固工作。 
  课后及时复习,通过一定量的习题加以巩固,是学习过程中的重要环节。课后巩固不单指完成老师布置的作业,而是在做作业前首先要把这部分内容进行复习归纳,即课后及时复习。课后复习就是把预习的内容和老师课上所讲内容加以整理、归纳,是一个知识再现的过程,也是一个强化记|乙的过程。在我们的学习过程中,预习是对知识的初步记忆,必须课后及时复习。复习越及时,遗忘越少。在复习时可先整理笔记,使老师讲课内容再现,并通过整理、归纳,使所学知识条理化、系统化。 
  (作者单位:湖南省祁东县一中 421600)

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